English - Wokbook - High Up - page 50-58

The History of the Ballpoint Pen

  1.    Complete the magazine article with the verbs in parentheses.       Use the SIMPLE PAST. You can look at the irregular list.

When writing an article for a newspaper, Hungarian journalist Laszlo Biro ________(realize) how much time he ______ (waste) filling up his fountain pen and removing ink stains. On a visit to a newspaper, he _____________ (notice) that the ink that was used to print the papers ________(leave-negative) any stains and ____________(dry) quickly.

Laszlo and his brother George, who was a chemist, started working on the idea of new kind of pen. They _________(design) a tube with a cartridge inside. They ____(fill) the cartridge with the same Indian ink used in newspapers and _______(put) a tiny metal ball at the end of the cartridge to transfer he in from the pen onto the paper. Laszlo obtained his first patent in 1938.

The first models _____(fail), but the Biro brothers ___________(make) improvements to the initial project and __________(take) out a new patent in 1943.

Later, the British government ___________(buy) the rights to the ballpoint pens so Royal Air Force crews could use the pens during. World War II. The efficency of Biro’s pens cause their popularity to spread quickly and nowadays ballpoint pens are a success all over the world.

Irregular verbs: 

Polissemia

POLISSEMIA

É o fato de uma palavra ter mais de uma significação.

Exemplo:

Estou com uma dor terrível na minha cabeça. (parte do corpo)
Ele é o cabeça do projeto. (chefe)

Graves razões fizeram-me contratar esse advogado. (importante)

O piloto sofreu um grave acidente (trágico)

Ele comprou uma nova linha telefônica. (contato ou conexão telefônica)

Nós conseguimos traçar a linha corretamente. (traço contínuo duma só dimensão)
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO

As palavras podem ser usadas no sentido próprio ou figurado.

Exemplo:

Janine tem um coração de gelo. (sentido figurado)

Sempre tomo uísque com gelo. (sentido próprio)
DENOTAÇÃO

É uso da palavra com seu sentido original, usual.

Exemplo:

A torneira estava pingando muito.

O sol brilhava intensamente hoje.
CONOTAÇÃO
É o uso da palavra diferente do seu sentido original.
Exemplo:

Ele tem um coração de manteiga.

É um verdadeiro mar de emoções essa música.

http://www.juliobattisti.com.br/tutoriais/josebferraz/significacaopalavras001.asp
Atenção
Galera, devido ao atraso da publicação, estou transferindo a data de entrega para dia 04 de abril.
Atividade
Instruções - Copiar em folha de papel ofício ou pautado os exercícios abaixo sobre polissemia, denotação e conotação.
1 - Indique os vários sentidos em que foi empregada a palavra "grave"
A - sério
B - importante
C - repreensivo
D - sonoro
E - trágico
F - penoso, doloroso

a) A mãe, não gostando da atitude do filho, lançou-lhe um olhar grave .
b) Graves razões trouxeram-me aqui.
c) Deram-me a grave incumbência de informar-lhe sobre a morte de seu pai.
d) O dono da fazenda era um homem frio, sisudo, grave , de poucas palavras e nenhum sorriso.
e) A família sofreu um acidente grave.
f) No coro da igreja, destacava sua voz grave.
2 – Informe se nas frases abaixo as palavras destacadas estão empregadas em sentido denotativo ou conotativo.
a) Nas ruas, as pessoas andavam apressadas.
b) As ruas eram cheias de pernas apressadas.
c) Temos amargas lembranças daquele período de autoritarismo político.
d) Era uma pessoa de expressão dura e coração mole.
e) Os galhos da imensa árvore sustentavam os frutos maduros.
f) Os galhos namoravam os frutos maduros que sustentavam.

Denotação e Conotação

8º ano

DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO

 Chama-se Semântica o ramo da língua portuguesa que estuda o significado das palavras. Os conceitos de denotação e conotação referem-se ao uso das palavras e suas possibilidades.

Denotação

 A palavra está sendo utilizada em seu sentido real, literal, próprio de dicionário, com significado restrito. É muito comum o uso da linguagem denotativa nos textos jornalísticos e científicos.

Conotação

 A palavra está sendo utilizada em seu sentido figurado, com significação ampla. O sentido conotativo é próprio da criatividade do falante e remete às inúmeras possibilidades existentes na língua. É muito comum o uso da linguagem conotativa nos textos literários, principalmente através das figuras de linguagem.

Vejamos alguns exemplos de frases utilizando os dois modos a partir das seguintes palavras:

ovelha – coração – traíra – mão – chave – baleia – olhos – cobras – gata – pantera

Denotação	Conotação

As ovelhas são animais gregários, sensíveis e inteligentes.

“Eu sou, Senhor, ovelha desgarrada...” (Gregório de Matos)

Meu avô fará uma cirurgia no coração.	João mora no coração da Amazônia.
Pescamos várias traíras no sábado.	Sempre desconfiei de que ele fosse um traíra.

Queimei a mão ao preparar o almoço.

“Sinto que o tempo sobre mim abate sua mão pesada.” (Carlos Drummond de Andrade)

Esqueci as chaves do carro em casa.

Um dia descubro a chave do seu coração.

As baleias correm sérios riscos no futuro.	O André está uma verdadeira baleia.
Seus olhos estavam lacrimejando.	Fura os olhos do tempo... (Miguel Torga)

O Instituto Butantan possui as mais diversas espécies de cobras.	Minha sogra é uma cobra.
A gata não parava de miar.	A atriz Jennifer Connely é uma gata.
Um filhote de pantera de apenas 2 semanas foi adotado por uma cadela no zoológico de Belgrado.	“Somente a ingratidão, esta pantera, foi sua companheira inseparável.” (Augusto dos Anjos)

Plano de Ensino

TURMA: 8º série A

PLANO DE ENSINO

EMENTA:

                Compreensão das atividades: fala escrita, leitura e escuta, tendo como finalidade interpretar e produzir diferentes tipos de textos, com coerência e coesão. Sintaxe. Estrutura e formação de palavras. Figura de linguagem. Revisão das classes gramaticais.

OBJETIVOS:

Ø  Criar a necessidade de ler e analisar  a grande variedade de texto e suportes do tipo como se vai produzir organizar as ideias, refletir sobre o assunto em pauta;

Ø  Identificar a analisar as interferências da fala na escrita, principalmente no contexto da gramática;

Ø  Perceber a importância de estabelecer relações intertextuais, descobrindo semelhanças e diferenças entre os textos;

Ø  Empregar adequadamente os termos gramaticais;

Ø  Conscientizar-se da importância da leitura como meio de aquisição de a conhecimento e como fonte de prazer;

CONTEÚDO:

Ø  Leitura e Interpretação.

Ø  Produções de: Crônicas, Textos humorísticos;

Ø  Anúncios publicitários, cartoons, reportagens;

Ø  Preposições (rever)

Ø  Conjunções

Ø  Orações subordinadas substantivas;

Ø  Classificação das orações;

Ø  Períodos composto por coordenação;

Ø  Períodos mistos;

Ø  Fabulas, charges, poemas, poesias.

Ø  Produção de Texto Dissertativo;

Ø  Analise sintática;

Ø  Analise morfológica;

Ø  Período simples e período composto;

Ø  Reforma ortográfica;

Ø  Revisão dos porquês. Uso do mau e do mal, uso do onde e aonde;

Ø  Estudo dos homônimos e parônimos;

Ø  Conotação e denotação;

Ø  Resumos;

Ø  Criação de poesias e parodias;

Ø  Emprego da crase;

Ø  Regência verbal regência nominal;

Ø  Estrutura e formação de palavras;

Ø  Radicais Gregos e Latinos;

Ø  Interpretação de textos diversificados;

Ø  Revisão dos verbos (tempo, modo, pessoa e conjugação);

Ø   Questões ortográficas;

METODOLOGIA:

Ø  Aulas expositivas e dialogadas;

Ø  Uso do livro Didático;

Ø  Pesquisas nas internet e biblioteca;

Ø  Atividades individuais;

Ø  Leituras compartilhadas;

Ø  Apresentação de trabalhos com Pontualidade;

Ø  Ler com precisão;

Ø  Ler com uma boa pronuncia das palavras;

Ø  Resolver exercícios na sala de aula;

Ø  Uso de TV e DVD para apresentar alguns conteúdos através de filme ou documentários.

Ø  Realização de trabalhos em pequenos grupos;

Ø  Apresentação das obras  lidas no decorrer do bimestre;

Ø  Escrever contos criados pelos alunos;

Ø  Pesquisa e poesias de Casemiro de Abreu, Carlos D. de Andrade, Vinicius de Moraes;

Ø  Escrever textos Humorísticos;

Ø  Apresentar teatros;

Ø  Confeccionar Cartazes ou painéis;

Ø  Resolver as atividades de revisão com 70% de acertos;

Ø  Interpretar textos;

Ø  Prova escrita;

Ø  Produzir textos, diversificados;

Ø  Resolver as tarefas de casa;

Ø  Filmes;

AVALIAÇÃO:

Ø  Participação;

Ø  Interesse, respeito entre colegas;

Ø  Respeito com professores;

Ø  Resolução das atividades;

Ø  Apresentação dos trabalhos;

Ø  Leituras precisas;

Ø  Ter a matéria em dia;

Ø  Pela produção de textos, contos;

Ø  Poesias, poemas, paródias;

Ø  Apresentação das obras lidas.

Ø  Provas escritas e individuais;

Ø  Uniforme;

Ø  Pontualidade

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO - PARTE I

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO - PARTE I

O Novo Acordo Ortográfico visa simplificar as regras ortográficas da Língua Portuguesa e  aumentar o prestígio social da língua no cenário internacional. Sua implementação no Brasil segue os seguintes parâmetros: 2009 – vigência ainda não obrigatória, 2010 a 2012 – adaptação completa dos livros didáticos às novas regras; e a partir de 2013 – vigência obrigatória em todo o território nacional. Cabe lembrar que esse “Novo Acordo Ortográfico” já se encontrava assinado desde 1990 por oito países que falam a língua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas só agora é que teve sua implementação.
É equívoco afirmar que este acordo visa uniformizar a língua, já que uma língua não existe apenas em função de sua ortografia. Vale lembrar que a ortografia é apenas um aspecto superficial da escrita da língua, e que as diferenças entre o Português falado nos diversos países lusófonos subsistirão em questões referentes à pronúncia, vocabulário e gramática. Uma língua muda em função de seus falantes e do tempo, não por meio de Leis ou Acordos.

A queixa de muitos estudantes e usuários da língua escrita é que, depois de internalizada uma regra, é difícil “desaprendê-la”. Então, cabe aqui uma dica: quando se tiver uma dúvida sobre a escrita de alguma palavra, o ideal é consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fácil acesso) ou, na melhor das hipóteses, use um sinônimo para referir-se a tal palavra.

Mostraremos nessa série de artigos o Novo Acordo de uma maneira descomplicada, apontando como é que fica estabelecido de hoje em diante a Ortografia Oficial do Português falado no Brasil.

Alfabeto
A influência do inglês no nosso idioma agora é oficial. Há muito tempo as letras “k”, “w” e “y” faziam parte do nosso idioma, isto não é nenhuma novidade. Elas já apareciam em unidades de medidas, nomes próprios e palavras importadas do idioma inglês, como:

km – quilômetro,

kg – quilograma

Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.

Trema
Não se usa mais o trema em palavras do português. Quem digita muito textos científicos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever linguística, frequência. Ele só vai permanecer em nomes próprios e seus derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bündchen não vai deixar de usar o trema em seu nome, pois é de origem alemã. (neste caso, o “ü” lê-se “i”)

FONTE:http://www.infoescola.com/portugues/

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO - PARTE II

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO - PARTE II

REGRAS DE ACENTUAÇÃO GRÁFICA

Quanto à classificação da sílaba, as palavras podem ser:

Átonas – quando não há ênfase na pronúncia de uma sílaba.
Tônicas – quando há ênfase na pronúncia de uma sílaba.
Ex. A palavra “mato” tem duas sílabas: a primeira “ma” – é tônica; a segunda “to” – é átona.

Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras podem ser:

Oxítonas – quando a sílaba forte encontra-se na última sílaba de uma palavra.
Ex. saci, funil, parabéns, café, calor, bombom.

Paroxítonas – quando a sílaba forte encontra-se na penúltima sílaba.
Ex. escola, sossego, dormindo, amável.

Proparoxítonas – quando a sílaba forte encontra-se na antepenúltima sílaba.
Ex. pêndulo, lâmpada, rápido, público, cômico.


Quanto à classificação dos encontros vocálicos:

Ditongo: encontro de duas vogais numa só sílaba.
Ex. céu, véu, coisa, ideia.

Hiato: encontro de duas vogais em sílabas separadas.
Ex. fa-ís-ca, i-dei-a, pa-pa-gai-o, ba-i-nha.

Quanto ao número de sílabas, as palavras podem ser:

Monossílabas – com apenas uma sílaba.
Ex. mau, mês, vi, um, só

Dissílabas – com duas sílabas.
Ex. Ca-fé, Ca-sa, mui-to, li-vro, rou-pa, rit-mo

Trissílabas – palavras com três sílabas.
Ex. Eu-ro-pa, cri-an-ça, ma-lu-co, tor-na-do

Polissílabas – palavras com quatro ou mais sílabas.
Ex. Pa-ra-pei-to, es-tu-dan-te, u-ni-ver-si-da-de, la-bi-rin-ti-te.

As gramáticas costumam ainda classificar os monossílabos (palavras com apenas uma sílaba) em dois tipos:

Monossílabo átono: palavras de uma sílaba fraca, ou seja, pronunciada sem ênfase. Estes podem ser:
Artigos: o, a, um…

Pronomes Pessoais Oblíquos: se, te, ti, lhe, o, a…

Pronome relativo: que

Conjunção: e, ou, mas, nem…

Preposição: dos, de, à, na…

Monossílabo tônico: palavras de uma sílaba tônica, ou seja, pronunciadas com ênfase, que podem ser:
Verbos: li, vi, ter, ser, dê…

Substantivos: sol, mar, flor, dor, mel…

Adjetivos: mau, bom, má…

Pronomes: eu, tu, nós, mim…

Advérbios: lá, cá, bem, já…

FONTE:http://www.infoescola.com/

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO - PARTE III

QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA

1. Acentuam-se as oxítonas terminadas em “A”, “E”, “O”, seguidas ou não de “S”, inclusive as formas verbais quando seguidas de “LO(s)” ou “LA(s)”. Também recebem acento as oxítonas terminadas em ditongos abertos, como “ÉI”, “ÉU”, “ÓI”, seguidos ou não de “S”

Ex.

Chá Mês nós
Gás Sapé cipó
Dará Café avós
Pará Vocês compôs
vatapá pontapés só
Aliás português robô
dá-lo vê-lo avó
recuperá-los Conhecê-los pô-los
guardá-la Fé compô-los
réis (moeda) Véu dói
méis céu mói
pastéis Chapéus anzóis
ninguém parabéns Jerusalém
Resumindo:

Só não acentuamos oxítonas terminadas em “I” ou “U”, a não ser que seja um caso de hiato. Por exemplo: as palavras “baú”, “aí”, “Esaú” e “atraí-lo” são acentuadas porque as semivogais “i” e “u” estão tônicas nestas palavras.

2. Acentuamos as palavras paroxítonas quando terminadas em:

L – afável, fácil, cônsul, desejável, ágil, incrível.
N – pólen, abdômen, sêmen, abdômen.
R – câncer, caráter, néctar, repórter.
X­ – tórax, látex, ônix, fênix.
PS – fórceps, Quéops, bíceps.
Ã(S) – ímã, órfãs, ímãs, Bálcãs.
ÃO(S) – órgão, bênção, sótão, órfão.
I(S) – júri, táxi, lápis, grátis, oásis, miosótis.
ON(S) – náilon, próton, elétrons, cânon.
UM(S) – álbum, fórum, médium, álbuns.
US – ânus, bônus, vírus, Vênus.
Também acentuamos as paroxítonas terminadas em ditongos crescentes (semivogal+vogal):
Névoa, infância, tênue, calvície, série, polícia, residência, férias, lírio.

3. Todas as proparoxítonas são acentuadas.

Ex. México, música, mágico, lâmpada, pálido, pálido, sândalo, crisântemo, público, pároco, proparoxítona.

QUANTO À CLASSIFICAÇÃO DOS ENCONTROS VOCÁLICOS

4. Acentuamos as vogais “I” e “U” dos hiatos, quando:

Formarem sílabas sozinhos ou com “S”
Ex. Ju-í-zo, Lu-ís, ca-fe-í-na, ra-í-zes, sa-í-da, e-go-ís-ta.

IMPORTANTE

Por que não acentuamos “ba-i-nha”, “fei-u-ra”, “ru-im”, “ca-ir”, “Ra-ul”, se todos são “i” e “u” tônicas, portanto hiatos?

Porque o “i” tônico de “bainha” vem seguido de NH. O “u” e o “i” tônicos de “ruim”, “cair” e “Raul” formam sílabas com “m”, “r” e “l” respectivamente. Essas consoantes já soam forte por natureza, tornando naturalmente a sílaba “tônica”, sem precisar de acento que reforce isso.

5. Trema

Não se usa mais o trema em palavras da língua portuguesa. Ele só vai permanecer em nomes próprios e seus derivados, de origem estrangeira, como Bündchen, Müller, mülleriano (neste caso, o “ü” lê-se “i”)

6. Acento Diferencial

O acento diferencial permanece nas palavras:

pôde (passado), pode (presente)
pôr (verbo), por (preposição)

Nas formas verbais, cuja finalidade é determinar se a 3ª pessoa do verbo está no singular ou plural:

SINGULAR PLURAL
Ele tem Eles têm
Ele vem Eles vêm
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de “ter” e “vir”, como: conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc.

FONTE:http://www.infoescola.com